阅读与思考

毅毅在Roberts Elementary的课室

毅毅有机会在美国学校念书，对我们一家人起了很深的体验。

以前总是在书本读到外国的教育制度是如何的跟我们不同，不止是专注在课本，更注重于提倡孩子思考及发问能力。在还未亲身体验那经过，这一切对我来说都只是凭空想象。我很庆幸的拥有这机会亲身体验这过程，感触很深、很真实，愿意和大家分享。基于毅毅上的是从5岁至11岁的学校，也就是我们的幼儿园及小学，我所写的大部分内容都限于这年龄范围。

毅毅在美国的学校很提倡阅读，学校有图书馆，图书馆的书大都以绘本、故事书及课外书为主。每星期一次，毅毅的老师都会带班上所有的小朋友去学校的图书馆，每个人在那儿可以选一本自己喜欢的书，然后带回班上，放在自己桌子的抽屉里，一有时间就可以阅读，大年纪的孩子甚至可以把借的书本带回家。

怎么说是“有时间就可以阅读呢？” 举个例子： 当毅毅完成在班上的课业（所有课业都在班上完成，没有功课带回家），而其他小朋友还在继续努力时，他可以选择阅读借回来的书本，或拿张纸写字或画图。不须走动，书本就在抽屉里，随手可得，只要有时间，就可阅读。所以班上也鲜少吵吵闹闹，因为每个孩子都知道他们可以或应该做些什么。老师提供了机会，一个培养孩子阅读的机会，而且是群体阅读的力量。我们都知道，如果父母不看书，孩子又怎么会看书呢！同样的道理应用在学校了，一个孩子看书，会影响第二个孩子，有第二个就会有第三、第四及更多的，这样全班的阅读风气怎么会不被带起来呢？

班上的一个角落，设置了reading centre，那儿也有不少的绘本及故事书。在自由活动时间，孩子可以坐在那个小角落，阅读自己喜欢的书本，有时候还可看见几个孩子互相讲述自己书本的故事。几乎每一天老师都会讲故事给小朋友听，然后来个讨论。经过讨论，孩子发挥了自己的想法，对我们成人来说，可能有些想法是很幼稚的，但主要的并不是在乎想法的对与错，是发挥孩子的思考及理解能力，要让孩子动脑筋。有很多孩子真的会“读”完整本书，只要会认字，就能把书“读”完，但却未必能理解书中的内容及含义。马来西亚的教育正就是教孩子认字，懂越多字越好，代表越聪明。 事实是，会“读”书不代表会思考。

毅毅就有这方面的问题。他很会认字，可以读好多的英文书，但当我每一次问他故事讲些什么，每一次他都回答“不知道”。我一直都在培养他的思考及理解能力，但都没多大的效果。直到在美国，我和学校的配合，才见有进展，现在他能以简短的句子告诉我故事内容，我们还可以从这个故事一直聊到别的地方。

老师培养小朋友思考能力的同时，并没有忽略他们认字的能力。每星期二毅毅都会带回一本reader book，孩子有一个星期的时间在家里阅读，每个孩子的reader book 都不一样。Reader Book 大多都是很简单的书本，只有大约10至15页，每一面只有1到2个句子，而每一个句子都不太长。老师希望父母和孩子一起共读，还给了我一张清单关于读后可以做的活动 （不须做完，只需挑2至3个就好），如：

1.   Reread your favorite page, pointing to each work as you read it.2.   Can you find the 1st and last word on each page?

3.   Have your child pick out a specific word or letters on a page.

4.   Make up a new story using the same pattern as the book.

5.   Write a sentence from the book on a strip of paper.  Cut the words out then piece back together.

6.   Find class sight words.

7.   Make up your own ending.

8.   Talk about punctuation.

9.   Count the number of sentences on a page.

10. Re-tell the story in your own words.  See if you can include the characters, the setting, the events of the story, and the ending.  Were there any special phrases that were repeated in the story?

配合提倡阅读，毅毅的课程里还有一个Book Buddy Day。每个孩子都有2个Book Buddy，Book Buddy 都由大年龄的孩子担任，他们的任务就是讲故事。毅毅的Book Buddy叫George和Liza，在Book Buddy Day那天，他们就会轮流讲故事给毅毅听，有时是毅毅选书本让他们读，有时是George和Liza选书。

有一天大约早到学校半小时接毅毅放学，看见有一班的小学生在户外看故事书，每一个学生手中拿的故事书都不一样。有的孩子坐在老师旁边阅读，有的结伴坐在较远的长凳阅读，有的甚至躺在草地上阅读，不管在哪儿，每个孩子都很专注、很投入在自己手中的书本。这样的场景，实在难得，也实在难在马来西亚见到，因为腾出时间让学生阅读是奢侈的。

阅读与思考本来就息息相连。阅读可以培养现象力，有现象才会有思考。

兴趣是需要培养的，很多父母都认同，所以愿意花时间和金钱让孩子参加各种的才艺班，看孩子在哪一方面有兴趣，但却没有太多的父母愿意培养孩子阅读的兴趣。或许这样说吧，让孩子上才艺班并不需要父母的参与，只要付钱就有老师教。但培养孩子阅读的兴趣是要父母和孩子一起参与的，这一点就有点难做到了。

为什么呢？值得我们思考。